Em 1980, dois anos após a sua fundação, o Instituto Piaget organizou o Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento, em que reputados cientistas e pedagogos portugueses e estrangeiros se debruçaram sobre o estado e as perspectivas de evolução do pensamento e da investigação sobre o desenvolvimento cognitivo, social e emocional e as suas repercussões epistemológicas e paradigmáticas nos sistemas educativos.
No ano em que comemora o seu 30º aniversário, o Instituto Piaget, através do Centro Internacional de Investigação, Epistemologia e Reflexão Transdisciplinar, retoma a mesma temática no Congresso Internacional Aprendizagem /Desenvolvimento: Linhas de Fundo, Novas Tendências e Perspectivas, que decorrerá nos dias 21, 22 e 23 de Setembro de 2009 no Campus Universitário do Instituto Piaget de Almada. Ao longo das três últimas décadas, factores intrínsecos e extrínsecos introduziram importantes modificações na abordagem conceptual e metodológica dos fenómenos da aprendizagem e desenvolvimento.
O progresso da investigação nos campos da psicologia do desenvolvimento e da educação, assim como as contribuições das neurociências, das ciências cognitivas e sociais, puseram em causa muito do que se dava por adquirido, produziram novos conhecimentos e perspectivas sobre o desenvolvimento cognitivo e valorizaram a sua inter-relação com as dimensões social e emocional.
A extraordinária evolução das tecnologias da comunicação e da informação lançou novos desafios aos modelos e práticas de ensino-aprendizagem e levou a equacionar a construção de conhecimento como gestão da informação.
A profunda transformação de estruturas tradicionais de transmissão de valores e de envolvimento afectivo e emocional, as cada vez maiores convivência e conflitualidade inter-culturais, a confirmação da crescente importância da formação ao longo da vida, a tendência para a subordinação da educação aos valores da competitividade e da profissionalização, a emergência de entidades e identidades supranacionais, alteraram a concepção das funções da escola, as práticas educativas e os modelos de organização do ensino.
Todos estes factores contribuíram para o alargamento do âmbito, mas também para a crescente especialização, da investigação dos fenómenos da aprendizagem e do desenvolvimento.
Ao mesmo tempo, permanecem questões sobre os paradigmas do pensamento e da investigação nesta área. Terão sido, ou poderão vir a ser, todas estas transformações suficientemente profundas para pôr em causa ou alterar radicalmente os paradigmas do pensamento e da investigação do desenvolvimento cognitivo, social e afectivo? Será que, pelo contrário, sob a voragem da novidade, se mantêm intactos e a precisar de ser redescobertos e aprofundados modelos teóricos que apenas superficialmente se podem considerar ultrapassados? Quais são os quadros conceptuais que podem ser paradigmáticos da investigação sobre a aprendizagem e o desenvolvimento, da prática educativa e da modelação dos sistemas educativos do presente e do futuro?
Assim, o Congresso Internacional Aprendizagem/Desenvolvimento: Linhas de Fundo, Novas Tendências e Perspectivas tentará apresentar pontos de vista sobre o estado actual e as perspectivas futuras do pensamento e da investigação sobre a aprendizagem e desenvolvimento, ao conjugar intervenções sobre os seus quadros teóricos e as suas questões paradigmáticas e comunicações especializadas sobre os mais diversos e actuais temas de pesquisa em que se reflectem as múltiplas dimensões destes fenómenos e a sua importância para a acção educativa e a organização do ensino.
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