1. Aprendizagem: Se aprender é construir significados partilhados mediante a interacção com pessoas (mediação social), instrumentos (mediação instrumental) e consigo mesmo (auto-regulação), então, todas estas variáveis intervêm na construção de significados partilhados. Mas três delas são as que explicam mais variações: 1. Conhecimento prévio; 2. Informação nova; 3. Actividade mental.
A aprendizagem produz mudanças no comportamento. A natureza dessas mudanças poder ser: quantitativa (número de conceitos, número de relações); qualitativa (reestruturação da rede semântica; intensidade das relações); afectiva (atitude, inibição /desinibição, carga emocional); de eficiência (automatização, diminuição de tempos de reacção).
2. Desenvolvimento: Por desenvolvimento entendemos a melhoria quantitativa e qualitativa da estrutura cognitiva dos indivíduos. O incremento do número de estratégias de habilidade e automatismos cognitivos que uma pessoa tem para adaptar-se/acomodar-se ao meio natural e social em que vive. E também a melhoria da hierarquização e coordenação entre elas.
3. Processo de aprendizagem / desenvolvimento: O processo de aprendizagem/desenvolvimento começa com:
(1) O Trabalho e a Comunicação entre os homens; a actividade colectiva e a comunicação entre os homens produzem Cultura.
(2) Cultura: signos e símbolos, formas materiais e formas virtuais de adaptação ao meio natural e social; de entre essas formas materiais e virtuais a que chamamos cultura, uma é muito relevante: a Educação.
(3) A Educação ou sistema inventado pelos homens para ajudar as novas gerações a que se apropriem da cultura (aprendizagem de conteúdo e desenvolvimento da inteligência) que obriga ao Trabalho Individual.
(4) Trabalho Individual ou Estudo; a actividade invidual das pessoas sobre e mediante as formas materiais e virtuais de cultura produz Aprendizagem e Desenvolvimento.
(5) Aprendizagem e Desenvolvimento psicológico do indivíduo. O que o leva a ter um Comportamento.
(6) Comportamento quantitativa e qualitativamente distinto, que o capacita para participar de outra maneira (antes, mais e/ou melhor) no mundo do Trabalho e da Comunicação entre os homens… e assim sucessivamente, a espiral do processo aprendizagem/desenvolvimento volta a começar, mas num nível distinto.
4. Inteligências Múltiplas: Entendemos por inteligência os conjuntos de estratégias, habilidades e automatismos para realizar dois tipos de tarefas: resolver problemas de todo o tipo e natureza e para criar nova situações materiais e virtuais. O Modelo das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner identifica estes conjuntos: 1 – Inteligência linguística, 2 – Inteligência lógico-matemática, 3 – Inteligência musical, 4 – Inteligência espacial, 5 – Inteligência interpessoal, 6 – Inteligência naturalista.
5. Dois «Produtos» do Ensino: Os professores, desde o pré-escolar à universidade, ajudam os seus alunos a obter dois tipos de resultados ou «produtos»:
1. Aprendizagens escolares concretas, aquisição de conhecimentos, construção de conhecimento.
2. Desenvolvimento de mais componentes da inteligência, em função do tipo de «actividade instrutiva» que se realize.
O primeiro tipo de resultado é procurado conscientemente e o segundo – na maior parte das vezes – não se pensa demasiado nele, não se planifica. Não é a mesma coisa aprender conteúdos de geografia memorizando mais do que debatendo, raciocinando, desenhando ou criticando. Os conteúdos que se aprendem são os mesmos, mas a estratégia, habilidade ou automatismo da inteligência que se desenvolvem são distintos.
Por consequência, deveríamos orientar-nos para uma teoria da inteligência – propomos o Modelo de IM – para desenhar actividades instrutivas que ajudem os alunos a alcançar ambos os resultados ou «produtos». Dessa maneira temos uma teoria da aprendizagem baseada em IM. Parece evidente que a aprendizagem empurra o desenvolvimento para favorecer novas aprendizagens de nível superior (associando-os a conhecimentos prévios e novas estratégias de processamento da informação) que, por sua vez, ajudam a um desenvolvimento cognitivo maior, melhor e mais precoce.